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斯坦福大學的申請表上有這樣一個問題“你過去兩個暑假是怎樣度過的？”看似簡單的問題，卻難住了無數的申請者。在飛達教育成立這十幾年來，我們看到無數學生面臨著同一個挑戰—不知該怎樣選擇有意義的課外活動。作為大學升學指導顧問，一直致力於幫助學生理解課外活動的意義，同時找尋有效的方式去推動他們積極的參與課外活動，而不是被動的行動。
2009年飛達教育創辦了全球青少年領袖培育項目（後文稱領袖項目）。學生們跟隨飛達資深升學顧問去到中國、尼泊爾、和哥斯達黎加的貧困地區做扶貧、公共衛生以及環境改善等項目。通過這些年我們發現，學生們在這些真正接觸社會的經歷當中成長很多，某種程度上來說他們學到的東西遠比在學校課堂中學到的要多，因此我們也把這樣的學習經歷稱為“第二課堂”。
圖一
根據目前全球關注的熱門問題，飛達教育設計這些領袖項目來發掘學生們在商業、工程、環境保護、衛生醫療、計算機科技、政治、傳媒等方面的興趣和能力。通過“小額貸款”項目，學生們能夠學習基本的金融知識，同時得到信用評估、風險管理、現金交易還有其他商科相關的經驗。“可持續環境保護工程”項目為學生提供了自己動手安裝設備，自己找尋解決干旱、水資源污染、灌溉等問題的機會。通過給村醫做助手，參加“公共衛生醫療”項目的學生有機會親自在醫療衛生方面得到實踐和鍛煉，他們通過真實的案例學習實際的疾病知識。在與非盈利組織的創始人面談的過程中，對孤兒院進行重建和粉刷的過程中，學生們通過“尼泊爾孤兒院重建”項目親身投入到人道主義救助公益活動中。扎根於美國硅谷，“創新思考領袖培育营”項目可以提高學生的邏輯和批判性思維能力，進而提升作文寫作能力。結合實例教授學生寫作科學研究報告和論文，學習答辯和鍛煉公共演講能力。
我們在設計這些項目的時候，單單要為同學們大學申請表上增添條目，雖然說這些項目確實讓學生的大學申請表變得更豐富更有競爭力，我們的初衷是為了激發學生們更重要的品質，培養一種新的思維方式—不僅僅是站在自己的角度上思考問題，關注「小我」，而是放眼關注社會關注「大我」。這種思維方式在很大程度上是與頂尖名校的理念相契合的，也是入學審核官最看重的一點。在這之上，這種思維方式也是決定一個年輕人未來眼界與格局的重要因素。
圖二
如果你是耶魯的錄取審核官，看到有人寫道自己想做醫生是因為爸爸是醫生，你會被打動嗎？也許會，也許不會。那麼如果是一個同學寫道，自己想做醫生不僅是因為家庭世代從醫，更是自己在去到中國偏遠山區後發現，那個村子裡唯一的一個診所物資、人力匱乏，這樣的狀況深深震撼了她並讓她找到了做一名醫生的意義—幫助別人。然後這位同學發起組織了“公共衛生”項目並把自己在美國能收集到的所有資源捐助給那個診所。你作為錄取審核官會對這樣的故事感興趣嗎？那麼如果有一位這樣的同學，她除了成績好，堅持參加科學及醫療衛生的科研項目以外，同時還積極在美國發起慈善募款幫助改善中國山村診所的條件。她自己也利用暑假時間親自去到山區當中，做村醫的助手，身體力行實踐她的慈善理念。這樣的故事能打動作為錄取審核官的你嗎？
上面提到的兩位女孩都跟著飛達參加了領袖項目，她們最終都被耶魯大學錄取。這樣的錄取結果當然是令人滿意的，但這兩位女孩並沒有把進入理想大學作為她們行動的終點。她們發現了做醫生的真正意義，也在參加過領袖項目之後開始了她們自己幫助社會幫助“大我”的旅程。
➤➤➤成功申請醫學院的必勝策略
全球青少年領袖培育項目搭建了一個平台，讓同學們能認識真實世界中的問題，去思考一些比「小我」更大的事情，並且最終嘗試去解決這些問題。學生們通過“第二課堂”學到的東西幫助他們形成了關注“大我”的思維方式，而不僅僅只是為了增加錄取機會，增添大學申請表條目而做課外活動。在他們志存高遠，將目標鎖定得高於夢想學校的同時，這群有愛心的年輕人自然已經成為了名校青睞的優秀申請者。
(飛達教育資深升學顧問團隊 提供)
